Zawartość
- TL; DR (Too Long; Didnt Read)
- Jak pytania wpływają na odpowiedzi
- Demonstracja zachowania światła
- Studium filtracji
- Jak odbijają się kule
Projekty Science Fair dla czwartej klasy muszą być wystarczająco łatwe i interesujące, aby uczniowie w wieku 9 i 10 lat mogli je przeprowadzić, wyjaśnić kluczowy aspekt nauki i promować zrozumienie tego, jak działa nauka. Najlepsze pomysły na projekty to ogólne koncepcje, które dają wystarczające wskazówki, aby uczeń wiedział, co robić, ale zostaw szczegóły, aby mogli sami wypracować. Uczniowie mogą następnie opracować projekt, który ich interesuje.
TL; DR (Too Long; Didnt Read)
Tematy pomysłów na projekty naukowe czwartej klasy obejmują ankietę, demonstrację zachowania światła, działania różnych filtrów i odbijania się kulek. Wyświetlacze umożliwiają uczniom przedstawienie swoich pomysłów, z których niektóre mogą obejmować praktyczne pokazy.
Jak pytania wpływają na odpowiedzi
Uczniowie muszą wymyślić pytanie na neutralny temat i zadać pytanie na dwa różne sposoby dla różnych osób. Na przykład mogą zapytać uczestników ankiety: „Czy koty robią lepsze zwierzaki niż psy” i zapytać innych respondentów: „Czy psy robią lepsze zwierzęta niż koty?” Inna para pytań może brzmieć: „Czy lubisz brokuły” i „Czy nie lubisz brokułów?”
Poproś uczniów, aby śledzili odpowiedzi i zapytali wystarczającą liczbę osób, aby można było stwierdzić, czy rodzaj pytania ma znaczenie. Na przykład w pierwszym pytaniu o brokuły 14 osób może powiedzieć tak, a 15 nie, co oznacza prawie taką samą liczbę osób, które lubią brokuły. W przypadku drugiego pytania z brokułami może się zdarzyć, że 18 osób powie „tak”, a 12 „nie”, co oznacza, że o wiele więcej osób nie lubi brokułów niż to. Z drugiej strony ta sama liczba osób może odpowiedzieć tak i nie na dwa pytania. Następnie uczeń wyjaśnia, w jaki sposób zmiana pytania wpłynęła lub nie wpłynęła na to, jak ludzie odpowiadają. Poproś, aby skompilowali swoje badania w prezentację, którą z łatwością mogą wyświetlić na tablicy projektu.
Demonstracja zachowania światła
Inny pomysł na projekt może pokazać, w jaki sposób światło przechodzi przez różne materiały. Zdobądź kilka małych identycznych latarek i różnych materiałów, takich jak kawałek szyby, pryzmat, trochę plastiku i soczewki, a także kilka małych szklanek. Uczeń napełnia małe szklanki różnymi płynami, takimi jak woda, słona woda, olej i syrop. Mogą umieszczać przedmioty i okulary na białym tle i świecić światłem z latarek przez każdy z nich, aby pokazać, jak zachowuje się światło.
Niektóre materiały wyginają światło, niektóre przepuszczają je bez zmian, niektóre rozkładają światło na kolory, a niektóre skupiają światło w miejscu lub linii. Student może ustalić, czy wzór i przygotować demonstrację tego, co dzieje się ze światłem i dlaczego.
Studium filtracji
Projekt filtracji rozpoczyna się od przygotowania przez studenta mieszanin i filtrowania ich za pomocą różnych filtrów, aby spróbować je rozdzielić. Student rejestruje co się dzieje i pokazuje zastosowane mieszaniny i filtry. Płynne mieszanki są prawdopodobnie najłatwiejsze w użyciu w pokazie i mogą obejmować szklanki pełne zabłoconej wody, wodę zmieszaną z drobnym piaskiem, wodę zmieszaną z pieprzem, wodę z solą lub cukrem lub dowolną z tych substancji zmieszanych z innymi cieczami, takimi jak olej, płyny z mydłem lub płyn do mycia szyb. Możliwe filtry to ręcznik papierowy, ściereczka, filc, koronka lub gruby papier.
W zależności od szczegółów eksperymentów demonstracja może pokazać, jak różne filtry działają na jednym typie ciekłej mieszaniny, różnych cieczach z jednym rodzajem filtra lub kilku cieczach z kilkoma filtrami. Demonstracja pokazuje, jak rozdzielić niektóre mieszaniny, ale jak inne przechodzą przez filtry i dlaczego tak jest.
Jak odbijają się kule
Uczeń używa wielu różnych piłek, takich jak koszykówka, piłka tenisowa, piłka golfowa, piłka gumowa i piłka do siatkówki. Określają, jak wysoko każda piłka odbija się, jeśli zostanie upuszczona, a nie wyrzucona. Następnie uczeń rejestruje pierwsze i kilka kolejnych odrzuceń, aby sprawdzić, czy istnieje wzór. Na potrzeby pokazu naukowego uczeń pokazuje różne kule i zapisy, jak wysoko każda odbiła się przy pierwszym i kolejnych odbiciach, szczegółowo opisując znalezione wzory.
Najłatwiejszym sposobem na przeprowadzenie tych eksperymentów jest przymocowanie dużej białej kartki papieru do ściany lub użycie białej ściany jako tła. Uczeń rysuje na ścianie lub papierze linię około 3 stóp nad ziemią. Uczeń upuszcza każdą piłkę z tej linii, a następnie zauważa na tle wysokości pierwszego i kolejnych odbić. Uczeń mierzy wysokości każdego odbicia i znajduje wzorce na wysokościach, takie jak to, czy każde odbicie jest tym samym ułamkiem poprzedniego odbicia i do jakiego stopnia różne piłki odbijają się w ten sam sposób.